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校長應帶頭對“偽科研”說不

時間:2019年05月08日 作者:李福忠 來源: 中國教育報

43《中國教育報》校長周刊8三味欄目刊登了栗明方、潘明華撰寫的《科研興校,用好四塊糖》一文,文中提到:校長是學校的旗幟,科研興校的質量與校長的科研素質高低有著直接的關系。校長要引領、感染教師做好科研工作,應具備四塊糖的素質:強烈的教育科研意識、較高的教育理論水平、科學的科研管理能力、較強的教育科研能力,筆者對此深有感觸。

如果一名校長真正具備這樣的科研素質,帶頭做教育科研,擔任課題主持人,對教師是一種引領,也是一種示范,更能營造濃厚的學術研究氛圍,促進教師專業成長。那么,學校教育科研工作這列火車在車頭的帶動下,一定會飛馳起來,從而促進學校教育質量的提高,實現科研興教、科研興校。

然而當下具備這樣科研素質的校長并不多,他們更多的則是口頭上重視科研,行動上敷衍科研,有意無意地在倡導科研無用論。其主要表現為,校長不俯下身來做科研,而只是掛名課題主持人,這樣的影響是十分消極的。課題研究本是一件很嚴肅、很嚴謹的事,校長不參與實際的科研工作,卻也能博一個主持人的虛名,一張所謂的研究成果證書,這無疑是將科研工作當兒戲。

校長當甩手掌柜,為什么還要掛名主持人呢?功利心使然,為了給評職、評模、評優等增加籌碼。校長這樣做,表面看是在帶頭做科研,是在支持學校的教育科研工作,實際上卻是一種假象,可謂是在打著做科研的旗號在反科研,這在一定程度上助長了學術腐敗,宣揚了做教研的功利性,違背了科研的本質特點,擾亂了學校的教研生態,成為教師學術研究的反面教材。這樣做科研,比不做科研影響還壞。

當下,有一些學校做課題時,仍停留在紙上談兵的層面,并沒有做出成效來。課題研究變了味,做課題變成了想當然地寫課題。立項時,隨意確立個課題;中期,根本不去進行具體的實踐研究;后期,坐等結題通知。結題通知一來,大家手忙腳亂、東拼西湊后便萬事大吉。最后得到個結題證書,學校和課題組成員各取所需,皆大歡喜。可以說,教師被研究”“假研究,做無用功,跟學校領導不正確的科研觀引導不無關系。

科學研究不問出身,科學面前人人平等。不論是一線教師,還是學校領導,如果有能力,有興趣,有教改的思想,都可以擔任課題負責人。校長如果擔任課題主持人,就要沉下心來,練就四塊糖的本領,擔負起主持人的責任,用自己的科研素質去引導和感染教師。如果受各方面條件的限制,不能身體力行去做科研,那也應該充分認識到教育科研在教學改革中的重要性,給教師做教育科研以鼎力支持。校長無論是帶頭做,還是給教師做教育科研開綠燈,對學校教研工作都是一種推動。

衷心希望偽科研離學校、離教育越來越遠。(作者系河北省平泉市城區中心校副校長)

《中國教育報》20190508 8

 

來源:

http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/201905/t20190508_231866.html

 

 

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